التعلم التفاعلي من هيهيلولو

ي ثلاثينيات القرن العشرين، أكّد عالم النفس العصبي وايلدر بنفيلد (Wilder Penfield) أنّ مرحلة الطفولة تمثّل فترة حاسمة في نموّ اللغة وتطوّرها.
وفي ستينيات القرن العشرين، قدّم اللساني الأمريكي نعوم تشومسكي (Noam Chomsky) نظرية جهاز اكتساب اللغة (Language Acquisition Device – LAD)، وفسّر من خلالها كيف يولد الأطفال مزوّدين بقدرة فطرية تمكّنهم من تعلّم أي لغة بشرية.
ومع توفّر قدر كافٍ من التفاعلات اللغوية داخل بيئة لغوية طبيعية وغنية، يصبح الطفل قادرًا على اكتساب اللغة وإتقانها بصورة طبيعية.

تؤكّد نتائج الأبحاث في علوم الدماغ أنّ اكتساب اللغة يتطلّب دعمًا وتفعيلًا متوازنًا لنصفي الكرة المخية. ومع التقدّم في العمر، تبدأ وظائف النصف الأيسر والنصف الأيمن للدماغ في التمايز تدريجيًا، وتميل الوظائف المعرفية إلى التمركز في أحد الجانبين.
ويعني ذلك أنّ معظم البالغين لا يستخدمون عند تعلّم لغة جديدة سوى نصف كرة مخية واحد، وغالبًا النصف الأيسر. وبناءً عليه، فإنّ الأطفال الذين لا يتعرّضون لتعلّم أكثر من لغة في سنّ مبكرة يفقدون المرحلة الذهبية من نموّ الدماغ التي تسمح بتنشيط النصفين معًا واكتساب عدّة لغات بكفاءة أعلى.
ولهذا السبب، يتمتّع الأطفال ثنائيو اللغة بمزايا معرفية واضحة مقارنةً بالأطفال أحاديي اللغة، لا سيما من حيث المرونة الذهنية والقدرة على حلّ المشكلات.

بما أن اكتساب اللغة يمكن تحسينه بسهولة من خلال التكرار المستمر للاستماع والتحدث والمحاكاة والاستخدام، فإن بيئة لغوية متواصلة ومتسلسلة وتراكمية وموجهة نحو الكفاءة، وخاصة لتعلم اللغة الثانية، تُعدّ ضرورية. يهدف موقع hihilulu إلى بناء منصة محتوى صيني متطورة ومخصصة، وتعريض الأطفال لبيئة لغوية صينية غامرة منذ الصغر. يكرس hihilulu جهوده لتزويد متعلمي اللغة الصينية الصغار من غير الناطقين بها بأدوات متنوعة لاكتساب اللغة الصينية القائمة على الأحرف بشكل تلقائي وطبيعي، تمامًا كما اكتسبوا لغتهم الأم، ولمرافقة الأطفال في رحلتهم التدريجية لتعلم كيفية التفكير والتواصل وحل المشكلات باللغة الصينية.

توفر منصة hihilulu رسومًا متحركة غنية، و800 من أكثر المفردات الصينية استخدامًا، ومجموعة متنوعة من الألعاب التفاعلية. وتماشيًا مع خصائص اكتساب الأطفال للغة، يتبع اختيار المحتوى ستة مبادئ أساسية: شيق، وتفاعلي، وإبداعي، وفريد، وخيالي، ومناسب للفئة العمرية.